Perpustakaan Guru
SiapQC lolos

Representasi Simbol dalam Instruksi

Modul ajar Representasi Simbol dalam Instruksi untuk Koding dan Kecerdasan Artifisial kelas 6 fase C.

kegiatan

  • Pembelajaran dimulai dengan berdoa serta menghadirkan pengalaman yang dekat dengan kehidupan murid.
  • Murid mengamati beberapa gambar rambu jalan, lalu menyebutkan berbagai rambu yang pernah mereka lihat seperti lampu merah, tanda belok, dan zebra cross.
  • Dari cerita tersebut, murid diajak berpikir melalui pertanyaan pemantik sebagai asesmen awal: Coba ingat kembali perjalananmu ke sekolah tadi pagi. Adakah satu gambar atau tanda di pinggir jalan yang memberitahumu harus melakukan sesuatu tanpa ada orang yang bicara? Misalnya, saat melihat lampu berwarna merah, apa yang tiba-tiba terpikir di otakmu dan apa yang dilakukan oleh kendaraan yang kamu tumpangi?
  • Diskusi ini membawa murid pada kesadaran bahwa rambu memiliki peran penting dalam mengatur tindakan.
  • Kegiatan dilanjutkan dengan pengantar bahwa pembelajaran hari ini akan membahas bagaimana simbol menyampaikan instruksi secara jelas.
  • Murid mengamati berbagai gambar rambu seperti belok kiri, dilarang masuk, dan berhenti. Atau dapat menyimak video tentang Rambu Lalu Lintas.
  • Setiap murid mencatat informasi penting tentang rambu lalu lintas secara mandiri.
  • Dalam kelompok kecil, murid mendiskusikan arti rambu, tindakan apa yang harus dilakukan, serta dampak jika rambu diabaikan.
  • Saat berdiskusi, murid diarahkan untuk dapat menemukan pola bahwa setiap simbol selalu diikuti tindakan tertentu.
  • Murid dibagi kedalam kelompok kecil (asumsi 1 kelompok 4 orang)
  • Setiap murid dalam kelompok memilih 4 rambu untuk dapat disimulasikan di kelas
  • Setiap murid mengerjakan lembar kerja yang telah disediakan pada lampiran
  • Murid meninjau ulang apa yang telah dipelajari di pertemuan ke-1 dengan menjawab pertanyaan sederhana tentang arti rambu-rambu di jalan.
  • Murid diajak mengingat area lokasi sekolah, tentang ruangan atau area yang ada di lingkungan sekolah.
  • Murid diarahkan untuk membayangkan kondisi ketika harus memberi petunjuk arah menuju area tertentu di sekolah.
  • Pendidik mengarahkan untuk dapat mencapai lokasi di sekolah tersebut tanpa menggunakan kata-kata, hanya dengan simbol.
  • Murid dibentuk kedalam kelompok kecil (asumsi 1 kelompok 4 orang)
  • Murid diberikan tantangan untuk membuat petunjuk jalan di dalam kelas menuju lokasi yang dipilih hanya menggunakan simbol.
  • Murid mulai membayangkan rute yang biasa dilalui, tetapi kini harus dituangkan dalam bentuk simbol.
  • Murid menyebutkan berbagai perintah yang biasa dilakukan saat bergerak, seperti: maju, belok kiri, belok kanan, berhenti, dilarang masuk dan simbol lainnya sesuai kebutuhan kelompok
  • Dalam kelompok kecil, murid berdiskusi untuk memilih beberapa perintah yang akan diubah menjadi simbol.
  • Murid mulai merancang simbol secara mandiri menggunakan kertas, dengan mempertimbangkan bentuk yang sederhana, mudah dipahami, dan tidak menimbulkan makna ganda.
  • Setiap kelompok menuangkan ide simbolnya ke dalam bentuk kartu simbol menggunakan alat dan bahan yang tersedia.
  • Murid kemudian menyusun simbol-simbol tersebut menjadi urutan langkah sederhana, misalnya: maju → belok kanan → maju → berhenti.
  • Diskusi kelompok berlangsung secara aktif, murid dalam kelompok saling memberikan masukan jika ada simbol yang membingungkan atau urutan yang kurang tepat.
  • Ingatan murid dibuka melalui pertanyaan reflektif tentang instruksi yang telah dibuat pada pertemuan ke-2.
  • Beberapa murid berbagi pengalaman terkait instruksi yang telah dibuat.
  • Setiap kelompok akan mendapatkan instruksi dari kelompok lain secara bergantian.
  • Murid dalam kelompok kecil dengan pembagian peran: satu kelompok berbaris yang berperan sebagai “robot” dan kelompok lain sebagai pemberi instruksi menggunakan simbol.
  • Simulasi dilakukan dengan aturan bahwa “robot” hanya boleh bergerak sesuai simbol tanpa menafsirkan sendiri.
  • Murid mulai mengidentifikasi proses “Human Robot” jika terdapat kesalahan yang mengakibatkan robot tidak dapat mencapai tujuan.
  • Murid dilatih untuk mencari bagian yang menjadi penyebab kesalahan, seperti simbol yang kurang jelas, urutan langkah yang tidak tepat, atau instruksi yang menimbulkan banyak tafsir.
  • Murid saling bertukar pendapat tentang ketepatan simbol, urutan langkah, dan kejelasan instruksi.
  • Murid memperbaiki instruksi dengan menambah langkah, memperjelas simbol, atau menyusun ulang urutan.
  • Murid bersama-sama menyimpulkan bahwa rambu adalah simbol yang berisi instruksi dan harus jelas agar dapat diikuti dengan benar.
  • Murid merefleksikan pembelajaran dengan menjawab pertanyaan seperti Mengapa rambu tidak menggunakan kalimat panjang? dan Apa manfaat simbol dalam kehidupan?.
  • Murid menyampaikan hal yang sudah dipahami dan hal yang masih ingin diketahui.
  • Bersama-sama, murid menyimpulkan bahwa simbol membantu komunikasi menjadi lebih cepat, jelas, dan efisien.
  • Pembelajaran ditutup dengan mengaitkan kembali ke kehidupan sehari-hari sebagai bentuk komunikasi yang efektif.
  • Di akhir pembelajaran, murid diajak merefleksikan seluruh proses yang telah dilalui.
  • Dari refleksi tersebut, murid menyimpulkan bahwa simbol dapat menjadi alat komunikasi yang efektif jika disusun dengan tepat.
  • Pembelajaran ditutup dengan kesadaran bahwa keterampilan menyusun instruksi ini penting dalam kehidupan sehari-hari maupun dalam dunia koding.
  • Murid bersama-sama merumuskan kesimpulan dari pengalaman belajar.
  • Pembelajaran ditutup dengan peneguhan bahwa ketelitian dan komunikasi yang jelas adalah keterampilan penting, baik dalam koding maupun kehidupan sehari-hari.
  • Murid diberikan tugas asesmen akhir berupa projek untuk Misi Penyelamatan Arsitek Simbol.

asesmen

  • Asesmen Awal: Cerita Perjalanan ke Sekolah dan pertanyaan pemantik
  • Asesmen Proses (Asesmen Diri: Merancang Desain Simbol)
  • Lembar Observasi Praktik Human Robot
  • Asesmen Akhir / Sumatif: Misi Penyelamatan Arsitek Simbol (Pembuatan Peta Evakuasi & Simulasi Robot)

sumber belajar

  • Pengalaman nyata murid dalam kehidupan sehari-hari
  • Rambu-rambu jalan / rambu lalu lintas
  • Video tentang Rambu Lalu Lintas
  • Dishub Tulungagung (Rambu-rambu Lalu Lintas)

media

  • Slide presentasi berupa teks, gambar maupun video
  • Papan interaktif digital untuk menampilkan gambar atau contoh simbol
  • Kartu simbol fisik (kertas dan spidol)
  • Karton, pensil, penggaris, spidol atau krayon, gunting, dan lem

tujuan

  • Menerapkan representasi simbol dalam instruksi