Perpustakaan Guru
SiapQC lolos

Cara Kerja Sederhana Kecerdasan Artifisial

Modul ajar Cara Kerja Sederhana Kecerdasan Artifisial untuk Koding dan Kecerdasan Artifisial kelas 6 fase C.

asesmen

    sumber belajar

      media

        tujuan

        • Memahami cara kerja kecerdasan artifisial secara sederhana

        kegiatan

        • Pendidik memberikan analogi murid belajar naik sepeda untuk menjelaskan karakteristik KA belajar melalui data dengan bermain game dan diskusi
        • Pendidik memberikan pertanyaan pemantik (misalnya: Apakah kalian bisa naik sepeda? Sebelum bisa naik sepeda, dari mana kalian tahu cara mengayuh dan menjaga keseimbangan agar tidak terjatuh dari sepeda? Apa yang terjadi jika kalian langsung naik sepeda tanpa pernah melihat atau mencoba sebelumnya? Menurut kalian, apakah cukup sekali melihat untuk bisa langsung pintar naik sepeda? Mengapa? Selain melihat orang lain, apa lagi yang bisa kamu lakukan untuk belajar naik sepeda?)
        • Pendidik mengingatkan kembali materi sebelumnya tentang karakteristik KA yang dapat belajar melalui data, mengenali pola, berlatih, dan membuat keputusan secara otomatis dan menghubungkannya dengan materi hari ini.
        • Pendidik menyiapkan satu gambar poster Misi Penyelamatan Jejak Hutan di depan papan tulis (Lampiran 4)
        • Murid mengikuti permainan/game Menjadi Detektif: Mencari rahasia bisa bersepeda untuk mencari data dari teman-temannya tentang kemampuan mereka bersepeda. (Lampiran 1. aturan permainan terlampir)
        • Murid menjawab pertanyaan pemantik yang diajukan pendidik secara langsung
        • Murid mengerjakan Lembar Kerja Murid 1 (Lampiran 2. LKM 1)
        • Pendidik memancing pemahaman siswa dengan diskusi tentang data yang diperoleh dari game Menjadi Detektif dan memimpin mereka untuk menyimpulkan bahwa data adalah bahan belajar.
        • Pendidik memberikan pertanyaan simpulan tentang tahapan belajar KA setelah analogi sepeda.
        • Murid menjelaskan secara lisan simpulan tahapan KA: Tahap 1 : sumber data → mencoba → pengalaman → pengulangan → pemahaman awal
        • Pendidik mengajak murid mengamati cuaca hari ini dan memberikan pertanyaan pemantik tentang cuaca.
        • Pendidik memberikan analogi memasak untuk menjelaskan bahwa KA dapat mengenali pola, dengan pertanyaan pemantik tentang rasa makanan dan penggunaan garam.
        • Pendidik mengajak/menunjuk beberapa murid untuk memainkan game siapa cepat ia dapat (menyatukan potongan puzzle gambar makanan) dalam kelompok 2-3 orang.
        • Pendidik memancing pemahaman murid tentang pola dengan pertanyaan pemantik seperti: Apa yang bisa membuatmu memprediksi bahwa hari akan hujan? pengalaman, kesalahan prediksi, dll.
        • Murid menjelaskan simpulan dari pertanyaan pendidik tentang langkah-langkah memprediksi dengan benar: Tahap 2 : mengenali pola → sebab-akibat → pengalaman → kesalahan → tanda-tanda/indikator keberhasilan
        • Pendidik memberikan analogi berlatih bersepeda untuk menjelaskan bahwa KA dapat berlatih untuk mendapatkan hasil yang akurat.
        • Murid memberikan beberapa contoh kegiatan lain yang perlu berlatih untuk menjadi mahir secara lisan.
        • Murid menjelaskan secara lisan simpulan bahwa KA dapat berlatih untuk lebih baik lagi: Tahap 3: berlatih → semakin mahir atau akurat.
        • Pendidik memberikan analogi menyentuh benda panas untuk menjelaskan bahwa KA dapat mengambil keputusan secara otomatis, dengan pertanyaan pemantik tentang refleks.
        • Pendidik memberikan contoh tindakan otomatis murid (misalnya, reagir pada bel istirahat dan bel masuk).
        • Pendidik memancing pemahaman murid agar dapat menyimpulkan bahwa KA dapat membuat keputusan secara otomatis, menggunakan contoh Google Maps yang mengubah rute saat macet.
        • Murid menjelaskan kembali secara lisan simpulan tentang keputusan otomatis: Tahap 4: menerima informasi → memahami → memilih → langsung menjawab
        • Pendidik memberikan pertanyaan pemantik tentang perbedaan proses manual dan otomatis.
        • Murid membandingkan proses manual (menggunakan alat, berpikir dulu) dan proses otomatis (dibantu teknologi/KA) dalam tabel yang diberikan.
        • Pendidik menutup pertemuan dengan pertanyaan pemantik tentang data yang digunakan KA dalam kehidupan sehari-hari, keakuratan KA, dan efek kurangnya latihan.
        • Pendidik menanyakan: Dari pelajaran hari ini, apa yang paling kamu pahami dan apa yang masih membingungkan? Terakhir, jika kamu bisa membuat KA sendiri, kamu ingin KA itu membantu apa dalam kehidupan sehari-hari?
        • Beberapa siswa mencoba menelusuri jejak kaki untuk temukan jalan menuju sarang.
        • Pendidik dan murid berdiskusi tentang poster Misi Penyelamatan Jejak Hutan dengan pertanyaan pemantik mengenai keakuratan dan jumlah kesalahan dalam mencari jalan.
        • Murid mengerjakan Lembar Kerja Murid 2 (Lampiran 5)
        • Berdasarkan poster dan percobaan mencari jalan aman, murid menceritakan bagaimana mereka menemukan jalan yang benar, apa yang mereka lihat saat salah, dan bagaimana akhirnya mereka menemukan jalan yang aman.
        • Pendidik memberikan pertanyaan pemantik agar murid memahami bahwa KA belajar dari keadaan dan manusia untuk meningkatkan kemampuannya, serta menanya bagaimana mesin belajar dari keadaan dan dari manusia.
        • Pendidik memberikan beberapa contoh KA belajar dari keadaan untuk meningkatkan kemampuannya menggunakan smart TV (PID): keyboard HP, YouTube/TikTok, filter foto, game, asisten suara, dengan penjelasan masing-masing.
        • Murid Mengerjakan Lembar Kerja Murid-3 (Lampiran 6. LKM-3. Opsional): memilih salah satu teknologi yang pernah digunakan, menceritakan awal kerja aplikasi dan perubahan setelah sering digunakan, serta menjelaskan apa yang dipelajari aplikasi dari kebiasaan atau pilihan murid.
        • Pendidik memberikan pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi jika manusia memberi contoh atau informasi yang salah? Apa yang akan terjadi pada KA? Apakah KA bisa menjadi pintar tanpa manusia?
        • Pendidik dan murid menyimpulkan bersama apa yang sudah dipelajari selama 2 pertemuan ini melalui pertanyaan refleksi: perasaan mempelajari materi, aktivitas yang dilakukan, bagian paling memahami, perubahan cara berpikir, dan pengamatan cara kerja KA dalam kehidupan sehari-hari.
        • Murid menyimpulkan AHA Moment: Akhirnya aku tahu bahwa cara kerja KA yaitu ……
        • Pendidik merangkum jawaban murid, meluruskan pemahaman yang kurang tepat, dan menegaskan kembali inti pembelajaran.
        • Pendidik menanya: Setelah memahami cara kerja KA, apa yang ingin kamu lakukan agar bisa lebih memahami atau menggunakannya dengan baik?