Perpustakaan Guru
SiapQC lolos

Yuk, Jadi Pejuang Lingkungan!

Modul ajar Teks eksposisi persuasif untuk Bahasa Indonesia kelas 6 fase C.

asesmen

  • Asesmen Diagnostik
  • Rubrik Penilaian LKPD I
  • Rubrik Penilaian LKPD II
  • Rubrik Penilaian LKPD III
  • Rubrik Penilaian LKPD menulis teks eksposisi persuasif dari tayangan video
  • Rubrik Penilaian LKPD menulis teks eksposisi persuasif dari bacaan bergambar

sumber belajar

  • Sumber Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas VI
  • Link video (https://drive.google.com/file/d/1ihKfe6k4gw7BfShmu7NYzjCcLowxnmif/view?usp=sharing)
  • Link LKPD Topik I (https://drive.google.com/file/d/1lMOypr3PSzVbJgfK07LA7qbKFb8nCgMt/view?usp=sharing)
  • Link kartu kata antonim (https://drive.google.com/file/d/1SGzbhYQcbTVOgk4xcXU2bG6FjFWiSgvX/view?usp=sharing)
  • Link kartu kata sinonim (https://drive.google.com/file/d/1-xYkbnRV2SrZLwC0bRt2e6G2MgnnwoOa/view?usp=sharing)
  • Link LKPD Topik II (https://drive.google.com/file/d/1RO9zhvnhN8C233eQ5b1N4Or29R2bK_w3/view?usp=sharing)
  • Link LKPD Topik III (https://drive.google.com/file/d/1Q3QSRdY3Pa72zyaFc63-3wSTMMpWNCJ7/view?usp=sharing)
  • Link LKPD menulis teks eksposisi persuasif dari tayangan video (https://drive.google.com/file/d/1wyna97oTnqHDRg1in2sgchew_yCKo3Ch/view?usp=sharing)
  • Link LKPD menulis teks eksposisi persuasif dari bacaan (https://drive.google.com/file/d/1mG1YZgJgtAaRAeojoWv4_r12nAlDuoL5/view?usp=sharing)
  • Link bacaan bergambar (https://budi.kemdikbud.go.id/book/aafdd22b-3cd2-459d-a9c1-5a61859e9685#book/)
  • Link bacaan bergambar (https://budi.kemdikbud.go.id/book/84e014a9-e27c-40e6-b84f-87a08d6b6423#book/25)
  • Link bacaan bergambar (https://budi.kemdikbud.go.id/book/9894f9e1-8d4d-4762-98b1-cb72cb0a2db6#book/)
  • Link bacaan bergambar (https://budi.kemdikbud.go.id/book/8c498705-f60f-4448-8e8f-cee5ffa4b519#book/33)
  • Link asesmen diagnostik (https://drive.google.com/file/d/16ScRQiE_XtG_nL9MgICDCYhnpYRaab4j/view?usp=sharing)

media

  • Tayangan PPT (https://docs.google.com/presentation/d/1trwma19EB6eC5jS76R74dhnyajYvOrFD/edit?usp=sharing&ouid=100154087271537379723&rtpof=true&sd=true)
  • Tayangan video (https://drive.google.com/file/d/1ihKfe6k4gw7BfShmu7NYzjCcLowxnmif/view?usp=sharing)
  • Kartu kata berwarna kuning (sinonim) (https://drive.google.com/file/d/1-xYkbnRV2SrZLwC0bRt2e6G2MgnnwoOa/view?usp=sharing)
  • Kartu kata berwarna merah (antonim) (https://drive.google.com/file/d/1SGzbhYQcbTVOgk4xcXU2bG6FjFWiSgvX/view?usp=sharing)
  • LKPD Topik I (https://drive.google.com/file/d/1lMOypr3PSzVbJgfK07LA7qbKFb8nCgMt/view?usp=sharing)
  • LKPD Topik II (https://drive.google.com/file/d/1RO9zhvnhN8C233eQ5b1N4Or29R2bK_w3/view?usp=sharing)
  • LKPD Topik III (https://drive.google.com/file/d/1Q3QSRdY3Pa72zyaFc63-3wSTMMpWNCJ7/view?usp=sharing)
  • LKPD menulis teks eksposisi persuasif dari tayangan video (https://drive.google.com/file/d/1wyna97oTnqHDRg1in2sgchew_yCKo3Ch/view?usp=sharing)
  • LKPD menulis teks eksposisi persuasif dari bacaan bergambar (https://drive.google.com/file/d/1mG1YZgJgtAaRAeojoWv4_r12nAlDuoL5/view?usp=sharing)
  • Gambar perilaku kebaikan, iklan, poster layanan masyarakat
  • Buku bacaan bergambar (https://budi.kemdikbud.go.id/book/aafdd22b-3cd2-459d-a9c1-5a61859e9685#book/)
  • Buku bacaan bergambar (https://budi.kemdikbud.go.id/book/84e014a9-e27c-40e6-b84f-87a08d6b6423#book/25)
  • Buku bacaan bergambar (https://budi.kemdikbud.go.id/book/9894f9e1-8d4d-4762-98b1-cb72cb0a2db6#book/)
  • Buku bacaan bergambar (https://budi.kemdikbud.go.id/book/8c498705-f60f-4448-8e8f-cee5ffa4b519#book/33)

tujuan

  • Menulis teks eksposisi persuasif menggunakan kaidah Pembelajaran kebahasaan dan kesastraan (jenis kata, antonim, sinonim, kalimat majemuk) untuk menulis teks sesuai dengan konteks dan norma budaya.
  • Kemampuan menganalisis kalimat persuasif yang disajikan guru. Peserta didik menganalisis kalimat persuasif yang ada pada teks,
  • Kemampuan menemukan antonim dan sinonim dari sebuah jenis kata secara kolaborasi. Peserta didik dapat menemukan pasangan antonim dan sinonim dari sebuah kata dan membuat menjadi teks persuasif secara kolaborasi
  • Kemampuan menganalisis kalimat majemuk dari teks persuasif yang disajikan guru. Peserta didik dapat merumuskan sebab akibat dari masalah yang ada pada teks eksposisi persuasif.
  • Kreativitas dalam menuangkan ide menulis teks eksposisi persuasif dengan menggunakan kaidah kebahasaan dan kesastraan. Peserta didik dapat kreatif dalam menuangkan ide menulis teks eksposisi persuasif menggunakan kaidah kebahasaan dan kesastraan

kegiatan

  • Guru mengawali dengan memberikan pertanyaan pemantik.
  • Peserta didik dan guru tanya jawab mengenai kalimat persuasif, sehingga pemahaman Peserta didik terbangun, tentang pengertian dari kalimat persuasif.
  • Peserta didik dan guru mengulang materi sebelumnya untuk membangun scaffolding pemahaman tentang kalimat
  • Peserta didik diajak guru untuk pembelajaran di luar kelas.
  • Peserta didik dan guru tanya jawab materi yang lalu tentang kalimat yang ada dalam teks eksposisi persuasif untuk membangun scaffolding pemahaman.
  • Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang beranggotakan 4-5 orang (sesuaikan jumlah peserta didik dalam satu kelas).
  • Peserta didik diberi contoh teks eksposisi Ibu RT, Sang Pemersatu dan Semangat Kartini.
  • Peserta didik dan kelompoknya mencermati struktur teks, mengidentifikasi dan mencatat informasi penting dari teks tersebut.
  • Peserta didik dan kelompoknya mencari kalimat kemudian menuliskannya di LKPD yang dibagikan guru.
  • Peserta didik dan kelompoknya memamerkan hasil kerja LKPD dengan metode gallery walk, setiap kelompok menempelkan hasil diskusinya pada dinding, Setiap kelompok mendelegasikan tugas kepada salah satu anggota sebagai penjaga (orang yang tetap tinggal di kelompoknya) sementara anggota lainnya menyebar pada kelompok lain untuk berdiskusi saling memberikan koreksi dan masukan. Anggota kelompok yang telah memperoleh informasi dari kelompok lainnya, kembali bergabung untuk berdiskusi dengan sesama kelompoknya.
  • Guru memberikan penguatan baik verbal maupun non-verbal atas berlangsungnya proses pembelajaran. Penguatan verbal dapat berupa kata-kata atau kalimat pujian yang diberikan kepada peserta didik seperti hebat sekali, terima kasih kalian sudah berpikir kritis untuk menyelesaikannya. Sementara penguatan non-verbal yaitu respon yang diberikan tanpa ucapan lisan melainkan dengan perbuatan seperti mengacungkan jempol.
  • Guru menyiapkan dua kelompok kartu, yaitu satu kelompok kartu berwarna kuning dan satu kelompok kartu lagi berwarna merah. Pada setiap kartu berwarna kuning, tertulis kata-kata yang bisa dipasangkan sebagai sinonim. Kemudian pada setiap kartu berwarna merah tercantum kata-kata yang bisa dipasangkan sebagai antonim.
  • Kedua kelompok itu kemudian berlomba untuk bersama-sama menyusun kata-kata sinonim dan antonim. Setelah permainan dilakukan secara berkelompok, Peserta didik kemudian diminta untuk memasangkan kartu secara mandiri atau sendiri-sendiri untuk lebih menguatkan pemahaman peserta.
  • Peserta didik mengerjakan LKPD Topik II
  • Setelah mengerjakan LKPD peserta didik ke kelas.
  • Tiap-tiap kelompok memajang hasil karyanya di mading kelas. Tiap-tiap kelompok berkeliling untuk menjadi reporter dengan berkunjung ke kelompok-kelompok, sambil membawa catatan untuk memberikan masukan dan tanggapan terhadap hasil kerja kelompok lainnya.
  • Guru memberikan penguatan baik verbal maupun non-verbal atas berlangsungnya proses pembelajaran. Penguatan verbal dapat berupa kata-kata atau kalimat pujian yang diberikan kepada peserta didik seperti hebat sekali, terima kasih kalian sudah berpikir kritis untuk menyelesaikannya. Sementara penguatan non-verbal yaitu respon yang diberikan tanpa ucapan lisan melainkan dengan perbuatan seperti mengacungkan jempol.
  • Peserta didik menganalisis teks eksposisi persuasif melalui tayangan PPT yang disampaikan guru.
  • Peserta didik melakukan tanya jawab dengan guru mengenai tayangan PPT yang disampaikan guru.
  • Peserta didik mendengarkan penjelasan guru bagaimana cara mencari informasi penting dalam suatu teks sampai akhirnya merumuskan sebab akibat dari suatu permasalahan,
  • Peserta didik menuliskan permasalahan yang ada pada teks menggunakan unsur sebab akibat dari satu teks dengan mengerjakan LKPD berikut ini.
  • Peserta didik dan kelompoknya memamerkan hasil kerja LKPD dengan metode gallery walk, setiap kelompok menempelkan hasil diskusinya pada dinding, Setiap kelompok mendelegasikan tugas kepada salah satu anggota sebagai penjaga (orang yang tetap tinggal di kelompoknya) sementara anggota lainnya menyebar pada kelompok lain untuk berdiskusi saling memberikan koreksi dan masukan. Anggota kelompok yang telah memperoleh informasi dari kelompok lainnya, kembali bergabung untuk berdiskusi dengan sesama kelompoknya.
  • Guru memberikan penguatan baik verbal maupun non-verbal atas berlangsungnya proses pembelajaran. Penguatan verbal dapat berupa kata-kata atau kalimat pujian yang diberikan kepada peserta didik seperti hebat sekali, terima kasih kalian sudah berpikir kritis untuk menyelesaikannya. Sementara penguatan non-verbal yaitu respon yang diberikan tanpa ucapan lisan melainkan dengan perbuatan seperti mengacungkan jempol.
  • Peserta didik menyaksikan tayangan video tentang Belajar Menjaga Kebersihan Lingkungan, Cerita Eza dan Adi, Kartun Menjaga Kebersihan.
  • Peserta didik dan guru membahas isi dari tayangan video tersebut. Guru menjelaskan cerita dari video tersebut dijadikan ide menulis teks ekposisi persuasif.
  • Ide kreatif untuk menulis eksposisi persuatif selain video juga ada bacaan bergambar yang menarik.
  • Peserta didik juga diberikan beberapa bahan bacaan bergambar oleh guru. Peserta didik bebas memilih bahan bacaan bergambar tersebut. Bacaan bergambar juga dijadikan ide/bahan menulis teks eksposisi persuatif.
  • Peserta didik diberikan LKPD untuk kreatif dalam menuangkan ide menulis teks eksposisi persuasif menggunakan kaidah kebahasaan dan kesastraan sesuai tayangan video atau bahan bacaan yang diberikan guru.
  • Peserta didik secara bergantian membacakan hasil tulisannya di depan kelas. Hasil karya peserta didik bisa ditempel di mading kelas atau dibukukan kemudian diletakkan di sudut baca kelas.
  • Guru memberikan penguatan bahwa menjadi seorang penulis itu mudah yang terpenting ada kemauan untuk bisa menulis. Memotivasi siswa dengan penghargaan berupa pujian karya-karya siswa.
  • Peserta didik bersama guru menarik kesimpulan kegiatan pembelajaran.
  • Peserta didik merefleksikan pembelajaran.
  • Guru menyampaikan tindak lanjut kegiatan pembelajaran.
  • Peserta didik dan guru menarik kesimpulan dari kegiatan pembelajaran hari ini.
  • Guru menyampaikan refleksi dan tindak lanjut kegiatan pembelajaran.
  • Peserta didik dan guru menarik kesimpulan kegiatan pembelajaran hari ini.
  • Guru menyampaikan refleksi dan tindak lanjut kegiatan pembelajaran.
  • Peserta didik dan guru menarik kesimpulan kegiatan pembelajaran hari ini.
  • Guru menyampaikan refleksi dan tindak lanjut kegiatan pembelajaran.