SiapQC lolos

Modul Ajar Bahasa Indonesia - Bagaimana Caramu Melakukannya?

Modul ajar Menulis Tahapan Melakukan Sesuatu untuk Bahasa Indonesia kelas 4 fase B.

asesmen

Asesmen Pertemuan 1 - Tujuan: Mengases kemampuan peserta didik dalam mengidentifikasi tujuan, struktur, kosakata dan fitur bahasa di dalam teks prosedur. Indikator: Menyebutkan tujuan, struktur teks prosedur, kosakata dan fitur bahasa pada sebuah tes prosedur. Kriteria: Mulai Berkembang (skor 0-4, menunjukkan sedikit pemahaman), Berkembang (skor 5-7, menunjukkan sebagian pemahaman), Cakap (skor 8, menunjukkan keseluruhan pemahaman). Peserta didik dinyatakan tuntas jika sudah berada di fase cakap.
Alat Asesmen 1: Permainan Ranking 1 - Peserta didik memegang kertas bertuliskan B dan S. Guru membacakan beberapa pernyataan dan secara serempak peserta didik menunjukan kartu mereka masing-masing dengan cara mengangkat kartu tersebut. Satu jawaban benar memiliki skor 1. Jawaban salah skor tidak dikurangi. Pernyataan: (1) Fungsi teks prosedur adalah menyediakan petunjuk langkah demi langkah untuk melakukan tugas atau proses tertentu (B); (2) Teks prosedur diatur dalam langkah yang berurutan, dengan setiap langkah mengikuti secara logis dari langkah sebelumnya (B); (3) Alat bantu visual seperti diagram, gambar atau ilustrasi sama sekali tidak diperlukan di dalam sebuah teks prosedur (S); (4) Bahasa dan kosa kata yang digunakan dalam teks prosedur harus kompleks dan mengandung gaya bahasa yang puitis (S); (5) Teks prosedur menggunakan kata kerja instruksi yang jelas dan langsung (B); (6) Alat dan bahan adalah sama (S); (7) Teks prosedur boleh ditulis tidak berurutan (S); (8) Ukuran dan takaran tidak penting dalam sebuah teks prosedur pembuatan makanan (S).
Asesmen Pertemuan 2 - Tujuan: Mengases kemampuan peserta didik dalam mendemonstrasikan kemampuan menulis teks prosedur sederhana dengan panduan gambar seri. Indikator: Menulis teks prosedur berdasarkan gambar seri dengan rangkaian kalimat yang beragam, informasi yang terperinci dan akurat. Kriteria: Mulai Berkembang (menggunakan kalimat-kalimat berulang dengan informasi yang tidak jelas, tahapan yang tidak logis dan informasi yang tidak terperinci dan tidak sesuai dengan gambar seri), Berkembang (menggunakan rangkaian kalimat yang menunjukkan informasi yang sebagian besar logis, dan cukup terperinci sesuai dengan gambar seri), Cakap (menggunakan rangkaian kalimat yang beragam, dengan tahapan yang terperinci dan akurat sesuai dengan gambar seri). Peserta didik dinyatakan tuntas jika sudah berada di fase cakap.
Asesmen Pertemuan 3 - Tujuan: Mengases kemampuan peserta didik dalam mendemonstrasikan kemampuan menulis teks prosedur sederhana dengan rinci dan akurat. Indikator: Menulis teks prosedur sederhana dengan rangkaian kalimat dan informasi yang rinci dan akurat. Kriteria: Mulai Berkembang (menggunakan kalimat-kalimat berulang dengan informasi yang tidak jelas, tahapan yang tidak logis dan informasi yang tidak terperinci), Berkembang (menggunakan rangkaian kalimat yang menunjukkan informasi dan sebagian besar tahapannya logis, dan cukup terperinci), Cakap (menggunakan rangkaian kalimat yang beragam, dengan semua tahapan dan informasi yang terperinci dan akurat). Peserta didik dinyatakan tuntas jika sudah berada di fase cakap.
Lembar Refleksi Pertemuan 1 untuk peserta didik: Apa yang telah kita pelajari hari ini? Dapatkah kamu menyebutkan ciri-ciri sebuah teks prosedur? Apakah menurutmu dengan adanya gambar akan memperjelas teks prosedur? Adakah hal yang ingin kamu ketahui lagi tentang teks prosedur? Adakah hal yang membingungkan tentang teks prosedur? Jika kamu menulis sebuah teks prosedur apa yang harus kamu perhatikan?
Lembar Refleksi Pertemuan 2 untuk peserta didik: Mana tulisan yang menurut kalian paling jelas? Apa alasannya? Bisakah kalian simpulkan apa yang harus kalian lakukan untuk menulis sebuah teks prosedur yang efektif? Apakah gambar atau ilustrasi memberi kemudahan bagi kalian untuk menuliskan sebuah teks prosedur?
Lembar Refleksi Pertemuan 3 untuk peserta didik: Mana tulisan yang menurut kalian paling jelas? Apa alasannya? Bisakah kalian simpulkan apa yang harus kalian lakukan untuk menulis sebuah teks prosedur yang efektif?

sumber belajar

Buku Membuat Apam karya Kiki Putri dan Divina Ariandini (https://www.letsreadasia.org/read/20daa206-3798-40ee-9d06-17249a6aac09?bookLang=6260074016145408)
Video Cara Membuat Es Jeruk (https://drive.google.com/file/d/1z_MkHJfQkF6iJtGgJDKsOi-Z9iXqW0Ed/view?usp=sharing)
Resep Apam Minang (Lampiran 1)
Manisan Nanas Kering (disunting oleh Dyan Widya Agustina dari https://www.racikanbumbu.com/2016/07/resep-dan-cara-membuat-manisan-nanas.html)
Cara Mencuci Tangan Yang Benar - 7 Langkah Menurut WHO (https://dinkes.sumutprov.go.id/artikel/7-langkah-cara-mencuci-tangan-yang-benar-menurut-who)
Buku digital Perahu Botol (https://www.letsreadasia.org/read/cbaa5682-0d4e-43bc-bcef-1fcae64599f7?bookLang=6260074016145408)
Buku digital Bukan Jamu Biasa (https://www.letsreadasia.org/read/8b5469cc-ba60-4069-8a8a-1ff0cdb29191?bookLang=6260074016145408)

media

Buku cerita non-teks Membuat Apam karya Kiki Putri dan Divina Ariandini
Video cara pembuatan es jeruk
Gambar seri pembuatan telur dadar keju
Papan pajang/papan tulis
Kertas tempel
Kertas bertuliskan B dan S untuk permainan Ranking 1
Lembar kerja peserta didik (LKPD)
Layar proyektor
Buku cetak atau buku digital, majalah atau surat kabar

tujuan

Menyajikan rangkaian kalimat yang beragam, informasi yang terperinci dan akurat dengan topik yang beragam ke dalam berbagai jenis teks (teks narasi, teks deskripsi, teks rekon, teks prosedur dan teks eksposisi). Elemen: Menulis

kegiatan

Peserta didik merespon pertanyaan dari guru yang menanyakan kepada peserta didik apakah peserta didik pernah mengikuti intruksi atau serangkaian langkah untuk menyelesaikan tugas tertentu. Contoh pertanyaan pemantik: Pernahkah kamu mengikuti sebuah instruksi untuk melakukan sesuatu? Pernahkah kamu keliru ketika mengikuti sebuah instruksi? Pernahkah kamu mengikuti cara membuat sesuatu melalui youtube? Pernahkah kamu melihat ayah atau ibu atau anggota keluarga membuat sesuatu? (Pertemuan 1)
Peserta didik berdiskusi dengan temannya dalam kelompok tentang apakah bantuan gambar atau visualisasi pada sebuah teks prosedur akan memperjelas suatu tahapan dengan bantuan pertanyaan pemantik dari guru. Pertanyaan pemantik: Ketika kemarin kita membaca buku Membuat Apam, menurutmu apakah ada bedanya jika tidak ada gambarnya? Jadi fungsi gambar itu apa ya? (Pertemuan 2)
Peserta didik merespon pertanyaan pemantik dari guru tentang apakah peserta masih mengingat hal apa yang sudah dipelajari sebelumnya. Contoh pertanyaan pemantik: Apa yang kamu rasakan saat menulis teks prosedur menggunakan gambar seri seperti yang sudah kita lakukan pada pertemuan sebelumnya? Kira-kira apakah ada kesulitan jika kita tidak menggunakan gambar seri? Bagaimana caranya kita menulis teks prosedur tanpa bantuan gambar seri? (Pertemuan 3)
Peserta didik mengikuti kegiatan membaca nyaring yang disiapkan guru sebagai stimulus kegiatan menulis. Buku cerita non-teks berisi prosedur atau tahapan melakukan sesuatu. Pada modul ajar ini, judul buku yang digunakan adalah Membuat Apam karya Kiki Putri dan Divina Ariandini. Peserta didik duduk di hadapan guru dengan memastikan semua peserta didik melihat guru dan tampilan buku tanpa halang pandangan. (Pertemuan 1)
Peserta didik memerhatikan sampul buku yang ditunjukkan guru dan merespon pertanyaan pemantik yang disampaikan guru. Pertanyaan yang bisa digunakan untuk mengeksplorasi sampul buku: Mari kita baca judulnya bersama-sama, bisakah kamu melihat siapa nama penulisnya? Adakah nama ilustratornya? Siapa yang ada di halaman sampul ini? Apa yang sedang dia lakukan? Apa yang sedang dia pegang? Menurutmu, bagaimana perasaan tokoh ini? Darimana kamu mengetahuinya? (Pertemuan 1)
Peserta didik mengamati halaman 1 dari buku yang ditunjukkan guru kemudian merespon pertanyaan pemantik diskusi. Pertanyaan dalam kegiatan membaca nyaring yang bisa digunakan: Siapa yang bisa kamu lihat dari halaman ini? Apa yang sedang terjadi di dalamnya? Apa yang membuat Abdul sangat gembira? Apa nama festival yang disebutkan di dalam halaman ini? Adakah nama makanan yang bisa kamu temukan? Apakah kamu pernah mengikuti sebuah festival yang isinya melibatkan kuliner atau makanan? (Pertemuan 1)
Peserta didik merespon pertanyaan guru dengan menyebutkan berbagai nama makanan daerah atau negara tertentu yang menjadi kesukaannya. Kosakata yang mungkin muncul misalnya Pasar Ramadhan, Erau, dodol durian, mpek-mpek, sushi, pizza, kolak pisang, bingka, Pancake Festival dan lain sebagainya. (Pertemuan 1)
Peserta didik memirsa kalimat dan gambar yang tertera di dalam halaman 2 dan mengambil kesimpulan dengan panduan pertanyaan guru. Pertanyaan dalam kegiatan membaca nyaring yang bisa digunakan: Apa yang terjadi pada Ibu Abdul? Menurutmu apakah Ibu Abdul pandai membuat apam? Apa yang seharusnya Abdul lakukan? Apa yang menurutmu bisa dilakukan? (Pertemuan 1)
Peserta didik menuliskan hasil yang mereka peroleh di halaman 2 tersebut dan menempelkannya di papan pajang. Kosakata yang mungkin muncul dari hasil diskusi seperti: Alat, bahan, langkah-langkah. (Pertemuan 1)
Peserta didik mengamati hal-hal yang ada di halaman 3 terutama ilustrasi tentang kegiatan yang dilakukan Abdul dan merespon pertanyaan guru dengan hal-hal yang mereka amati dari perilaku Abdul. Pertanyaan dalam kegiatan membaca nyaring yang bisa digunakan: Apa yang akan dilakukan Abdul? Apakah kamu akan melakukan hal yang sama? Menurutmu apa yang sedang direncanakan Abdul? Barang-barang apa yang dipegang Abdul? (Pertemuan 1)
Peserta didik menjawab dengan berbagai respon, ijinkan peserta didik menuliskan kata-kata tersebut dan bisa ditempelkan di papan pajang. Kosakata yang mungkin muncul dari diskusi: Pengamatan, tahapan, kosakata tentang nama-nama bahan, persiapan, resep. (Pertemuan 1)
Peserta didik merespon pertanyaan guru yang menanyakan apa yang membuat Abdul yakin bisa membuat kue apam sendiri, sambil mengamati ilustrasi tentang di halaman 4 yang ditunjukkan guru. Pertanyaan dalam kegiatan membaca nyaring yang bisa digunakan: Apa yang akan dilakukan Abdul? Apakah kamu akan melakukan hal yang sama? Menurutmu apa yang sedang direncanakan Abdul? Barang-barang apa yang dipegang Abdul? Mengapa menurutmu Abdul yakin bisa membuat apam? Kosakata yang mungkin muncul dari hasil diskusi: Pengetahuan, melihat sendiri, dan tahapan atau langkah-langkah. (Pertemuan 1)
Peserta didik mengamati benda-benda dalam ilustrasi di halaman 5 dan mengikuti panduan diskusi dari guru tentang perbedaan alat dan bahan. Pertanyaan dalam kegiatan membaca nyaring yang bisa digunakan: Menurutmu, gambar yang ada di dalam halaman ini termasuk alat atau bahan? Jadi apa bedanya alat dengan bahan ya? (Pertemuan 1)
Peserta didik merespon dengan jawaban mereka masing-masing pentingnya sikap yang digambarkan di halaman 6 dan 7 yang ditunjukkan guru. Pertanyaan dalam kegiatan membaca nyaring yang bisa digunakan: Kalau kamu lihat di halaman ini, apakah Abdul melakukannya sendirian? Mengapa menurutmu membuat apam memerlukan banyak orang? Apa bedanya jika kita mengerjakan sesuatu sendirian dan bersama-sama? Apakah ada keuntungannya? Kosakata yang mungkin muncul sebagai hasil diskusi: Alternatif, barang pengganti, fungsi. (Pertemuan 1)
Peserta didik mengamati gambar di halaman 8 dengan merespon pertanyaan guru tentang alat dan bahan apa saja yang tampak di halaman tersebut. Pertanyaan dalam kegiatan membaca nyaring yang bisa digunakan: Menurutmu benda-benda yang ada di halaman ini termasuk alat atau bahan? Menurutmu apakah peralatan ini bisa diganti? (Pertemuan 1)
Peserta didik membaca kalimat di dalam halaman 9 dan 10 bersama-sama. Peserta didik mengamati kata-kata hubung yang ditandai guru di halaman tersebut sambil ikut membaca nyaring bersama guru. Peserta didik menyimak kata-kata penjelas tahapan yang diucapkan guru tersebut dengan membaca kata-kata tersebut di papan pajang yang disediakan. Pertanyaan dalam kegiatan membaca nyaring yang bisa digunakan: Dapatkah kamu temukan kata-kata yang diucapkan Ibu Abdul agar kue apamnya sempurna? Menurutmu mengapa kata-kata itu diperlukan? (Pertemuan 1)
Peserta didik mengamati ekspresi Ibu Abdul yang diilustrasikan di halaman 11 dan 12 yang ditunjukkan guru dan merespon pertanyaan pemantik yang disampaikan guru. Pertanyaan dalam kegiatan membaca nyaring yang bisa digunakan: Menurutmu bagaimana perasaan Abdul? Bagaimana menurutmu perasaan Ibu Abdul? Mengapa Ibu kelihatan risau? Menurutmu apa yang harus dilakukan sebelum kita membuat sesuatu? Kosakata yang mungkin muncul dari proses diskusi: adonan, aduk, kocok, lengket, menetes, sendok kayu dan lain sebagainya. (Pertemuan 1)
Peserta didik merespon dengan kosakata proses dan ukuran yang lebih terperinci yang dapat mereka temui di halaman 13 dan 14 yang ditunjukkan guru. Pertanyaan dalam kegiatan membaca nyaring yang bisa digunakan: Menurut kamu apa yang kurang dari resep yang kita baca tadi? Apakah sudah cukup lengkap? Apa yang kurang dari resep apam yang sudah kita baca tadi? Apakah kamu melihat alat ukur dari setiap bahan yang digunakan Abdul? Apa ukuran yang bisa kita pakai untuk memberi takaran yang tepat pada sebuah bahan? Masih ingatkah kamu pada pelajaran kita sebelumnya saat kita menggunakaan satuan berat dan satuan panjang? (Pertemuan 1)
Peserta didik mengamati secara bergantian sebuah resep membuat apam (tersedia dalam lampiran 1) yang ditempelkan guru di papan pajang. Peserta didik mencari kata kerja perintah/imperatif, kata hubung waktu seperti kemudian, setelah itu, lantas, lalu, akhirnya dan lain sebagainya. Peserta didik menuliskan di kertas tempel dan menempelkan di papan pajang/papan tulis. Pertanyaan dalam kegiatan membaca nyaring yang bisa digunakan: Setelah kamu mengamati resep Membuat Kue Apam, dapatkah kamu temukan kata-kata perintah dan kata hubung yang digunakan di dalamnya? Silakan dituliskan di kertas tempel dan ditempelkan di papan pajang. Kosakata yang mungkin muncul dari jawaban peserta didik: Kemudian, lalu, jadi, akhirnya, kocok, potong, rendam, kupas, masukkan dan lain sebagainya. (Pertemuan 1)
Peserta didik berdiskusi dengan panduan guru tentang tanggapan mereka untuk menemukan fungsi teks prosedur. Pertanyaan dalam kegiatan membaca nyaring yang bisa digunakan: Nah sekarang adakah yang bisa menyimpulkan apakah ada kesamaan antara isi cerita Membuat Apam dan Resep Membuat Apam yang sudah kita baca? Menurutmu mana langkah yang lebih jelas? Mengapa kamu bisa menyimpulkan demikian? (Pertemuan 1)
Peserta didik mengamati beberapa instruksi dan prosedur tertulis lainnya yang ditempelkan oleh guru di sekeliling kelas (terdapat di lampiran 1). Peserta didik secara berpasangan mengamati dan menganalisa teks-teks prosedur tersebut. Peserta didik diperkenankan untuk menambahkan hal-hal yang menurut mereka benar terhadap proses atau prosedur yang mereka amati. Pertanyaan pemantik diskusi yang bisa digunakan: Apa fitur yang bisa kamu amati dari resep-resep ini? Adakah kata-kata yang mirip atau sama yang digunakan dalam instruksi-instruksi ini? Adakah yang ingin kamu tambahkan untuk memperjelas teks prosedur yang kamu baca? (Pertemuan 1)
Peserta didik berdiskusi dengan panduan guru tentang fungsi teks prosedur. Pertanyaan pemantik diskusi yang bisa digunakan: Mengapa kita membutuhkan teks prosedur? Apa tujuan mengikuti instruksi? Bagaimana cara membuat instruksi atau tahapan membuat sesuatu menjadi jelas bagi yang membacanya? Setelah kalian mengamati resepdan instruksi tadi, apakah kalian menemukan judul? Apakah ada alat dan bahannya? Jika menggunakan bahan tertentu, apakah disebutkan dengan rinci ukutran dan takaran yang dibutuhkan? Apakah urutannya logis dan sesuai? Apakah bahasanya lugas, jelas dan mudah dipahami? (Pertemuan 1)
Peserta didik menjawab dengan berbagai respon, guru mengarahkan respon pada kata-kata kunci yang bisa dikaitkan pada teks prosedur, dan fungsi ilustrasi untuk memperjelas aksi. (Pertemuan 2)
Peserta didik menyaksikan video cara pembuatan es jeruk dengan panduan guru. Di dalam video tersedia tahapan-tahapan dengan penampilan visual yang jelas. Pertanyaan pemantik diskusi yang bisa digunakan: Apakah kamu bisa menentukan alat dan bahan berdasarkan video tadi? Apakah tahapan pembuatan es jeruknya cukup jelas? Jika mengikuti prosedur yang ada di dalam video, apakah kamu akan mendapatkan hasil yang sesuai? Apa yang membuatnya menjadi jelas? (Pertemuan 2)
Peserta didik memberikan respon yang beraneka ragam. Guru mengingatkan kembali kepada fungsi dan struktur sebuah teks prosedur yang sudah dipelajari di pertemuan sebelumnya. Guru menambahkan keterangan, bahwa visualisasi atau ilustrasi yang baik akan memberi kejelasan pada sebuah teks prosedur. (Pertemuan 2)
Kegiatan Terpandu – menulis teks prosedur dengan menggunakan gambar seri. Peserta didik menerima lembar kerja 2 yang diberian guru dan memperhatikan petunjuk pengerjaan lembar kerja. Peserta didik menuliskan sebuah teks prosedur mengenai pembuatan telur dadar keju berdasarkan gambar seri yang disediakan, dengan menggunakan kata-kata yang telah dipelajari. Peserta didik harus memberikan tahapan yang jelas seakan petunjuk tersebut akan dibaca oleh orang yang sama sekali tidak bisa. Peserta didik boleh memberikan tips atau trik tertentu yang menurut peserta didik diperlukan untuk memperjelas teks yang dituliskannya. (Pertemuan 2)
Kegiatan Terpandu – melakukan proses telaah dan editing. Peserta didik membaca ulang teks prosedur yang sudah ditulis. Kemudian secara berpasangan peserta didik membaca teks prosedur yang ditulis temannya, untuk melakukan telaah teman sejawat dengan panduan pertanyaan pemantik dari guru. Pertanyaan pemantik diskusi yang bisa digunakan: Nah sekarang kamu sudah membaca tulisan temanmu. Bisakah kamu amati hal-hal apa yang menarik dari tulisan temanmu itu? Adakah hal-hal yang bisa kamu sarankan kepada tulisan temanmu itu? Apakah tahapan-tahapannya sudah jelas? Jika kamu orang yang tidak tahu sama sekali membuat telur dadar, dapatkah kamu menggunakan tulisan temanmu itu sebagai panduan? Setelah selesai, peserta didik mengembalikan hasil telaah kepada temannya. Peserta didik kemudian memperbaiki tulisannya jika diperlukan. (Pertemuan 2)
Peserta didik dapat meminta pertolongan guru jika diperlukan di dalam proses telaah dan edit tersebut saat guru berkeliling untuk mengamati proses tersebut. (Pertemuan 2)
Peserta didik menjawab dengan berbagai respon, guru menuliskan hasil respon peserta didik yang mengarah pada pencarian sumber dan pengumpulan informasi saat menulis teks prosedur tanpa bantuan gambar seri. Jawaban peserta didik yang mungkin muncul: Kita harus mengingat-ingat caranya. Kita harus bertanya pada orangtua kita. Kita bisa bertanya pada teman. Kita bisa menonton video. Kita bisa browsing Google. Kita bisa membaca buku. (Pertemuan 3)
Peserta didik berdiskusi dengan temannya secara berpasangan dengan panduan guru, tentang apakah ada tahapan atau prosedur yang sudah diketahui seputar kegiatan sehari-hari. Pertanyaan pemantik diskusi yang bisa digunakan: Apakah ada instruksi atau tahapan yang pernah kalian sangat hafal? Apakah kalian ingat saat kita membuat magnet lilit yang bisa mengangkat paku dan klip kertas? Apakah kalian bisa mencuci piring? Bisakah kalian menceritakan tahapan mencuci piring? (Pertemuan 3)
Peserta didik membaca buku-buku yang disediakan oleh guru. Buku-buku yang digunakan dapat diakses secara cetak maupun digital, mengandung tahapan di dalamnya, untuk dibaca secara mandiri (dapat berupa buku cetak atau buku digital). Peserta didik juga dapat membaca majalah atau surat kabar yang isinya tentang melakukan sesuatu dari rumah atau perpustakaan sekolah. Peserta didik memberikan respon yang beraneka ragam. Beberapa respon peserta didik yang mungkin muncul: Saya bisa membuat mie instan sendiri. Saya tahu cara membuat kopi susu. Saya bisa membuat roti oles mentega. Ibu saya pernah mengajari saya membuat ikat rambut dari sisa kain. Ayah saya mengajari saya mencuci mobil, saya jadi bisa melakukannya sendiri. (Pertemuan 3)
Kegiatan Terpandu – menulis teks prosedur dengan topik sehari-hari. Peserta didik memilih salah satu dari lembar kerja 3 dengan memperhatikan petunjuk pengerjaan lembar kerja. Guru menyampaikan kepada peserta didik, untuk menuliskan sebuah teks prosedur mengenai hal apapun yang sudah benar-benar mereka kuasai secara jelas untuk bisa dituliskan. (Pertemuan 3)
Kegiatan Terpandu – melakukan proses telaah dan editing. Peserta didik membaca ulang teks prosedur yang sudah mereka tulis. Peserta didik mengedit tulisannya dengan panduan pertanyaan pemantik dari guru. Pertanyaan pemantik diskusi yang bisa digunakan: Kalian sudah membaca tulisan kalian masing-masing, adakah judulnya? Apakah kalian menuliska tahapan-tahapannya dengan lengkap? Kalau digunakan oleh orang lain yang belum mengerti, apakah akan membantu pemahaman? Jika bisa menambahkan, apa yang mau kalian tambahkan pada tulisan kalian? (Pertemuan 3)
Guru berkeliling untuk mengamati proses telaah mandiri dan edit tersebut. Membantu jika diperlukan. Ingatkan kepada peserta didik untuk menulis dengan rapi dan teliti. (Pertemuan 3)
Peserta didik bermain Ranking 1 dengan mendengarkan pernyataan dari guru. Peserta didik memegang kertas bertuliskan B dan S. B untuk benar dan S untuk salah. Saat guru membacakan sebuah pernyataan, secara serempak peserta didik menunjukan kartu mereka masing-masing dengan cara mengangkat kartu tersebut. Setiap satu jawaban benar, peserta didik memperoleh skor 1. (Pertemuan 1)
Peserta didik menyampaikan hasil kerjanya didepan kelas tanpa diminta guru secara sukarela. Peserta didik lainnya, menyimak apa yang disampaikan. Saran diferensiasi proses: Beberapa tulisan peserta didik ditampilkan kepada kelas secara anonim. Tulisan bisa discan kemudian ditampilkan di layar proyektor untuk diamati dan dibaca bersama. Setiap peserta didik boleh memberikan pendapat dan komentarnya. Peserta didik menyimpulkan apa yang bisa dilakukan untuk menulis teks prosedur dengan efektif. (Pertemuan 2)
Peserta didik sebagai sukarelawan menyampaikan hasil kerjanya didepan kelas. Peserta didik lainnya, menyimak apa yang disampaikan. Ide untuk diferensiasi produk: Membuat pameran sederhana berupa tulisan teks prosedur yang ditempelkan di sekeliling kelas untuk dibaca dan dilihat oleh setiap peserta didik dan diberi komentar atau nilai berupa bintang atau tanda hati pada teks prosedur yang jelas dan menarik. (Pertemuan 3)