Perpustakaan Guru
SiapQC lolos

MODUL BAHASA INGGRIS FASE B

Modul ajar This Is My Classroom untuk Bahasa Inggris kelas 3 fase B.

asesmen

  • Asesmen Awal Pertemuan 1
  • Asesmen Formatif Pertemuan 1
  • Refleksi Peserta Didik pada Pertemuan 1
  • Refleksi Guru pada Pertemuan 1
  • Asesmen Formatif Pertemuan 2
  • Refleksi Peserta Didik pada Pertemuan 2
  • Refleksi Guru pada Pertemuan 2
  • Asesmen Formatif Pertemuan 3
  • Refleksi Peserta Didik pada Pertemuan 3
  • Refleksi Guru pada Pertemuan 3

sumber belajar

  • https://www.freepik.com

media

  • Alat bantu visual
  • Gambar benda-benda di kelas
  • Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

tujuan

  • Menanggapi rangkaian instruksi sederhana yang diperdengarkan dengan alat bantu visual.

kegiatan

  • Peserta didik diajak untuk mendengarkan instruksi sederhana yang diberikan guru sebagai kegiatan asesmen awal “Students, today we are going to learn English together. Before we start, please listen to my instruction first.”
  • Peserta didik dijelaskan kegiatan yang baru saja dilakukan dengan memberikan pertanyaan pemantik kepada peserta didik: “What did I say?”, “Besides that instruction, is there any other instructions that I usually give in class?”
  • Peserta didik diberikan penjelasan tentang apa yang akan dipelajari, yaitu instruksi sederhana, dan yang dibutuhkan untuk dapat mengikuti instruksi sederhana melalui beberapa pertanyaan diskusi.
  • Peserta didik diajak untuk mengingat kembali pembelajaran sebelumnya, yaitu tentang benda-benda yang terdapat di kelas.
  • Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik, berkaitan dengan apa yang biasa dilakukan denga benda-benda tersebut.
  • Guru melaksanakan Rencana Tindak Lanjut yang telah dirancang pada pertemuan pertama.
  • Guru dan peserta didik mengulang kembali materi pada pertemuan kedua tentang kata action word pada instruksi di kelas.
  • Guru melaksanakan Rencana Tindak Lanjut yang telah dirancang pada pertemuan kedua.
  • Peserta didik diberikan instruksi sederhana secara berurutan berkaitan dengan benda-benda yang memang ada di sekitar kelas, seperti “Take the paper”, kemudian “Take the pencil color”, dan terakhir “Draw yourself”.
  • Guru mengamati peserta didik, manakah peserta didik yang bisa melaksanakan respon dengan tepat dan mana yang belum bisa.
  • Beberapa instruksi sederhana ditulis guru di papan tulis, seperti “Open the door”, “Take paper”, “Take the pencil color”.
  • Peserta didik diajak untuk melihat pola dari frasa instruksi.
  • Peserta didik dapat melakukan diskusi melalui strategi Think-Pair-Share dimana peserta didik berpikir terlebih dahulu, lalu secara berpasangan berbagi dengan peserta didik lain.
  • Setelah peserta didik selesai berbagi dengan teman pasangannya, guru dapat memberi kesempatan untuk berbagi di kelas.
  • Peserta didik mengamati gambar benda-benda di kelas yang tersedia di lembar kerja sebagai penguatan untuk mengenali nama-nama benda yang ada disekitar.
  • Peserta didik diperdengarkan nama-nama benda yang dibacakan guru dan mengucapkan kembali.
  • Peserta didik dikelompokkan menjadi kelompok, dimana mereka diajak untuk berkeliling kelas dalam kelompok, dan menuliskan daftar benda yang ada disekitar.
  • Setiap kelompok berbagi dengan kelompok lainnya tentang hasil temuannya.
  • Peserta didik diajak untuk bermain ‘Pointing Game’, dimana guru mengajukan instruksi dan peserta didik menunjuk dengan jari ke arah benda yang dimaksud.
  • Peserta didik mendengarkan nama benda yang sering dibawa ke sekolah yang berkaitan dengan pembelajaran sebagai penambahan kosakata yang digunakan dalam suatu instruksi.
  • Peserta didik diberikan lembar kerja yang bertujuan melihat kemampuan dalam mengidentifikasi nama-nama benda di sekitar kelas (LKPD 2 Pertemuan 1).
  • Peserta didik diajak untuk menarik hubungan antara benda-benda tersebut dengan kebiasaan yang dilakukan untuk keperluan belajar.
  • Peserta didik mendengarkan dan mengulangi pengucapan instruksi yang dibacakan guru (LKPD 1 Pertemuan 2).
  • Peserta didik memperhatikan guru yang memeragakan tindakan yang berhubungan dengan instruksi di kelas dan menyebutkan ungkapan untuk tindakan tersebut.
  • Peserta didik menghubungkan gambar dengan ungkapan yang tersedia dengan cara menggambar garis (LKPD 2 Pertemuan 2).
  • Peserta didik memberi tanda cek pada kolom Yes atau No sesuai dengan ungkapan instruksi yang dibacakan guru (LKPD 3 Pertemuan 2).
  • Kegiatan pembelajaran kali ini adalah menguatkan pemahaman peserta didik dalam meberikan respon terhadap instruksi sederhana di kelas melalui lagu.
  • Peserta didik melengkapi lirik lagu yang tersedia pada lembar kerja sesuai dengan lagu yang didengarkan (LKPD 2 Pertemuan 3).
  • Peserta didik menyimak lagu yang dinyanyikan guru yang lirik lagu tersebut berisi instruksi di kelas yang telah dipelajari dengan irama lagu “Are You Sleeping” dan menyanyikan bersama sambil memeragakan gerakan.
  • Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari maksimal 4 orang untuk asesmen formatif dengan berdiri saling membelakangi dan memeragakan instruksi lisan dari guru.
  • Setelah guru memberikan kesimpulan tentang apa yang telah dipelajari dalam kegiatan pertemuan pertama, peserta didik diberikan lembar refleksi tentang apa yang mereka telah pahami.
  • Guru memberikan kesimpulan tentang apa yang telah dipelajari dalam kegiatan pembelajaran.